在教育领域中，评价是衡量学生学习成果的重要手段之一。而根据不同的目的和实施阶段，评价方式可以分为多种类型，其中形成性评价和终结性评价是最为常见的两种形式。尽管两者都旨在促进学生的发展，但它们在目标、功能以及具体应用上存在显著差异。

首先，在目的方面，形成性评价的主要目的在于监控学生的学习过程，及时发现并解决学习过程中存在的问题。它是一种动态的过程性评估，强调的是通过持续性的反馈来帮助学生调整学习策略，从而更好地掌握知识与技能。相比之下，终结性评价则更侧重于对学生某一阶段或整个学习周期内的最终表现进行总结性判断。其核心目的是为了评定学生是否达到了预期的学习目标，并据此给出成绩或者等级。

其次，在功能定位上也有明显区别。形成性评价不仅关注结果，还重视过程本身；它鼓励师生共同参与，通过开放式的交流来增强教学效果。而终结性评价更多地扮演着筛选器的角色，通常用于选拔、分级等正式场合。这种评价方式往往具有较高的权威性和标准化特征，但可能忽略了个体差异及成长潜力等因素。

再者，在实际操作层面，两者的侧重点也有所不同。形成性评价常常采用非正式的方式开展，如课堂讨论、作业分析、小组合作任务等灵活多样的形式都可以作为收集信息的渠道。此外，教师可以根据需要随时调整教学计划以适应学生的实际情况。而在终结性评价中，则倾向于采用统一标准下的考试或其他形式严谨、规范化的测试项目来进行评分，其结果相对固定且不易更改。

综上所述，形成性评价与终结性评价虽然同属教育评价体系的一部分，但在理念、作用机制等方面存在着本质上的不同。前者致力于促进学生的全面发展，后者则是对已有成果的一种总结性认可。因此，在实际教学实践中，合理运用这两种评价方法能够更好地满足多样化的需求，推动教育教学质量的整体提升。