原文如下：
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
朗读时可作如下节奏划分：
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学然后/知不足，教然后/知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教/学相长也。
这样的节奏划分既符合文言文的句式特点，又能帮助读者在诵读过程中更好地体会文章的思想情感。同时，通过这种方式，我们可以更清晰地感受到古人对于学习与教育关系的独特见解。
